Verfahren - Strukturierungen - Verläufe für U-Stunden- Reihen - Sequenzen
Typ 1: Erlebnis und- erfahrungsorientiert ( Nähe zu Typ 4 )
Thema und Plan jeweils verabredet oder aktuell und spontan aus der Situation sich ergebend
Mittelpunkt ist Situationserschließung und - bearbeitung ( Fall und Personenbezug) -
Methoden : Fallbesprechungen, Supervisionsmethoden, TZI, Bibliodrama(elemente)
Voraussetzungen : Bereitschaft, Größe der Gruppe, Ausbildung in Gesprächsführung
Stärke : echt, lebendig, lebensnah
Probleme : Intimitätsgrenzen, Ausbildung in Gesprächsführung
(schulisch besonders: auf Thema zentrieren. Ebenen finden , 45 Minuten-Takt )

Typ 2: Themenorientiert/ informationsvermittelnd - eher erarbeitend

1. Themanennung - Motivation möglichst sachbezogen , nicht zu emotional - sollte aber relevantes Thema sein!
2. Begriffsklärungen
3. Texte unter thematischen Aspekten
4. persönliche Stellungnahme
5. Transfer Anwendung aufs Leben ... nur wenn nötig
Hinweise : Normalform ist Textarbeit Es gibt viele schöne Methoden der Textarbeit ...

Typ 3: Problemorientiert 

1. Einstieg meist mit knappem Spot: Fall-Beispiel präsentiert in Bild, Popmusik ,Schlagzeile, Aktuelles. Spontanäußerungen zum Problem - ohne Kommentierung
2. Problemstellung - erste Problementfaltung mündet in Problemfrage: Exakt worum geht es?
3. Eigene Problemlösungsversuche - Partner- Gruppenarbeit oft : Medien dazu wichtig
( Internet ! )
4. Analyse des Interessenfeldes ( nicht nur pro und contra =zweidimensional, sondern mehrdimensional )
5. Vertiefung : Hintergründe - Ursachen -
Medium meistens Bibel im RU - Systematisch-theologischer Zugriff
6. Problemlösungen ( Bibel als Problemlösungspotential !?)
7. Transfer: Beispiel für andereProbleme ?
Hinweise : Statt Pro- und Contra- Schema: Rollendiskussion - Dilemmasituationen - Spielformen -- Wertequadrat- Fallbearbeitung nach Supervisionsmethoden
Wichtig : Die Bibel begründet die Vielfalt - nicht die Einfältigkeit !

Typ 4: Gruppendynamisch - spielpädagogisch Nähe zu Typ 1

Weg ist oft das Ziel: In, mit und unter der Interaktion wird persönlicher Bezug zum Thema
( Dreieck ) erfahren/ durchgespielt
1. Arrangement ( Spiel - Fall - Situation -) = Ausgangslage
2. Durcharbeitung ( Sozialform Kleingruppen - PA - Austausch nach TZI - Spiel )
3. Auswertung = Fed back je nach Situation : Fragen - Karten - ( Plenum nötig ? )
Hinweise : Moralisieren, Instrumentalisieren für andere Inhalte zerstört langfristig die Motivation zum Spiel.
Deshalb Leistungen würdigen statt pädagogisieren.

Typ 5: Handlungsorientiert im engeren Sinne: Projektbezogene Formen
Projekte - Projektmethoden - Miniformen möglich als Unterrichtsvorhaben

1. Projektidee Richten auf ein Ziel hin - Handlungsziel
2. Grobplanung Orientieren über : Aufgabe, Ausführungsmöglichkeiten, Handlungsbedingungen
3. Feinplanung Entwerfen eines Aktionsprogramms : Bilden eines Ergebnis- und Tätigkeitsmodells
4. Durchführung Ausführung der Handlung einschließlich Teilhandlungen
5. Evaluation Kontrollieren der Ausführung Rückkopplungen
jeweils mit Rückkopplungen bei Phasen
Stärken : selbsttätig, realitätsnah,
Schwächen : Zeitaufwand, Drop outs werden sichtbarer, Langeweile - wie bewerten - Unterrichtsprinzip ?

Typ 6: Metaperspektivisch / fächerübergreifend /lernfeldorientiert / Bildungsgangsorientiert
Verfahren zur Kooperation mit anderen Fächern muss verabredet sein
Stärke : vernetzen, Kooperation Schwäche : spez. Fachkompetenz kommt zu kurz, systematisches Lernen erschwert